 Esta
actividad tiene la finalidad de desarrollar en los estudiantes la
siguiente idea clave:
·
- Que hay seres
vivos que prefieren los ambientes húmedos y sin luz
En este
momento es necesario pensar en los materiales necesarios para realizar la
experiencia, tener claro los pasos y las recomendaciones pertinentes para el
éxito de la propuesta.
ACTIVAR LA
CURIOSIDAD
·
Bailar al
ritmo de una canción y simular las posturas de un bicho bolita según distintas
situaciones: peligro, alimentación, sueño, tranquilidad, felicidad etc.
·
Ver algún
video sobre los bichitos bolitas.
HACER
PREGUNTAS (registrar en el muro de preguntas), que se orienten a las ideas
claves seleccionadas.
Ejemplos:
¿Qué pasa si dejamos a los bichitos bolitas a la luz?
¿Cómo
reaccionan los bichitos bolitas a la luz?
¿Los
bichitos bolitas prefieren ambientes húmedos o secos?
¿Cuál es el
ambiente ideal más favorecedor para los bichitos bolitas?
REALIZACIÓN
DE LA EXPERIENCIA: Materiales
necesarios: ·
- Bichitos bolitas (varios). ·
- Una caja de zapatos que tenga una
altura de 7 cm aproximadamente. Esta caja debe tener dibujado en su interior un
tablero de ajedrez (cuadrados blancos y negros). ·
- Servilletas de papel. ·
- Un poco de agua. ·
- Un nylon transparente. Pasos: ·
- Colocar servilletas de papel húmedas
en dos de las paredes interiores de la caja, en los otros dos lados colocar
servilletas secas. ·
- Colocar los bichitos bolitas en el
interior de la caja, un bichito en cada cuadrito. Asegurarse que haya la misma
cantidad de bichitos en los cuadritos negros que en los blancos. ·
- Tapar la caja con el nylon
transparente y colocarlo en un lugar con poca luz. PREDECIR: ·
Ahora hay
que predecir el comportamiento de los bichos bolita. ¿Se quedarán quietos? ¿Se
moverán hacia los cuadrados con más luz (los blancos)? ¿O irán a los cuadrados
negros donde hay menos luz? ¿Se irán a las paredes húmedas o las paredes secas? OBSERVAR Y
REGISTRAR ·
Completar el
siguiente cuadro
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Cantidad de bichitos en cuadritos blancos
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Cantidad de bichitos en cuadritos negros
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Cantidad de bichitos en paredes húmedas
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Cantidad de bichitos en paredes secas
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Al principio de la experiencia
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Al final de la experiencia
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Pasados unos
15 minutos, observar la caja. ·
Anotar lo
que se observa: - ¿Se movieron de lugar? - ¿Hay la misma cantidad de bichitos
en los cuadritos blancos que en los negros? - ¿Hay bichitos en las paredes? ¿En
las húmedas o en las paredes secas? ·
Completar el
cuadro. Exponer con
los compañeros/as los resultados obtenidos. Realizar la puesta en común y
discutir los resultados a fin de obtener nuestras propias conclusiones. Hablemos de
lo que no resultó ·
Dialogamos
sobre los errores o las actividades que no resultaron como esperábamos. ¿Qué
aprendimos hoy? ·
Algunas
capacidades que esperamos que los/as niños/as aprendan con esta
experiencia son:
................................................................................ ¿Cómo
podemos continuar? ·
¿Qué otras
aplicaciones podemos darle a
..................................................... Explicación
científica: Esta especie tienen la capacidad de enrollarse
sobre sí mismas, formando una bola cuando se sienten amenazadas, o si su
espacio es muy pequeño. Su exoesqueleto presenta una
forma de acordeón que les facilita este enrollamiento. Suelen hallarse en lugares oscuros y
húmedos, como debajo de madera podrida o en rendijas y grietas, debido a que
necesitan estar en contacto con una superficie húmeda para poder respirar
(realizar el intercambio gaseoso por medio de unas pequeñas láminas ventrales
al final de su cuerpo). · Rutina de pensamiento: Si queremos activar el pensamiento científico se puede aplicar la
rutina: EXPLICA-APOYA- CUESTIONA que consiste en ofrecer una explicación o interpretación de lo que se ha
observado, después se presenta las pruebas que apoyan su explicación o
conclusión, y se termina planteado preguntas que cuestionan la certeza de la
idea expuesta.
·
Búsqueda
de información sobre la diversidad animal teniendo en cuenta:
- Hábitat
- Alimentación
- Formas de adaptarse al medio
·
Realización de un lapbook sobre el tema.
Evaluación:
DIFERENTES MATERIALES EN LA
NATURALEZA
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Propósito:
·Diferenciar entre mezclas homogéneas y heterogéneas
a partir del uso de criterios
diversos, que los conduzcan para poder
clasificarlas.
·Favorecer el trabajo colaborativo y cooperativo entre
pares para intercambiar ideas y
negociar significados en el proceso de
construcción de conceptos.
Observar, describir y comparar
diferentes muestras de mezclas.
Explorar y describir el aspecto físico
de algunas mezclas, a simple vista o con algún instrumento óptico (Lupa),
reconociendo si se distinguen los diferentes componentes, como en el agua salada,
el agua con aceite, etc.
Reconocer caracteres, como olor, color,
viscosidad, entre otras en distintas mezclas
Diferenciar mezclas en las que se
alcanzan a ver los distintos componentes a simple vista o con aparatos
ópticos, llamadas heterogéneas, de otras en las que no se perciben sus
diferentes partes, denominadas homogéneas.
Reconocer similitudes y diferencias en
las mezclas, ya sea por la proporción en que se encuentra el material o por
el tipo de componentes
Clasificar mezclas aplicando distintos
criterios, como el estado de agregación de los materiales, la visualización
de los distintos componentes, entre otros
Explicar oralmente o por escrito, las características
de distintos tipos de mezclas, a partir de la interacción entre sus
materiales. Identificar el agua como solvente.
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SESIÓN 1. LOS MATERIALES.
Se les
pedirá a los alumnos con anticipación diversos materiales como: polenta, yerba,
azúcar,
café, sal, aceite, vinagre, harina, arroz, etc.
Se formarán
grupos de 4 o 5 alumnos.
Se iniciara
la clase colocando los diversos materiales pedidos sobre las mesas para su
posterior
observación.
Se le pide
que realicen la observación de cada uno de ellos teniendo en cuenta su textura,
tamaño. Color, olor, sabor.
Compartimos
en forma oral lo que van observando.
Se les
pedirá que realicen diferentes tipos de mezclas en los tubos de ensayo que se
les
dará.Seguidamente
se indagará a través de preguntas el concepto de mezcla:
¿Ustedes
saben que es mezclar?
¿Han
mezclado algo?
¿En dónde
podemos realizar mezclas?
¿Sus mamás
realizan mezclas en la en la cocina?
Registramos:
A
veces, la materia con la que están
hechas las cosas está formada por varios componentes.
Cuando los
componentes están juntos Cuando los componentes están juntos, forman una
mezcla.
SESIÓN 2. LAS MEZCLAS
EXPERIENCIA:
EL ARCO IRIS LÍQUIDO
Materiales:
- Miel
líquida.
- Aceite.
- Agua.
Hipótesis:
¿Qué sucederá si mezclamos estos materiales? Los niños elaboran previamente sus
hipótesis. Finalizada la experiencia, hacemos la puesta en común.
Procedimiento:
Verter en el
vaso con sus respectivos colorantes, en el siguiente orden: miel, detergente,
agua, aceite y alcohol.
Tener en
cuenta que al ingresar cada uno de los materiales se debe hacer lentamente.
Conclusiones:
·En grupos, mezclan los siguientes materiales.
·Observen con lupa y
anoten SÍ cuando distinguen los componentes NO cuando no los
distinguen.
Agua +
azúcar= agua+ arena
= agua +
aceite=
Agua +
alcohol = harina +
Maicena= arena +
piedritas=
Completa
cada definición usando los ejemplos de las mezclas anteriores.
·Se llama mezclas homogéneas a aquellas en las que no es
posible distinguir
los
materiales mezclados, por ejemplo:………………………........................
·Cuando podemos distinguir los componentes, las mezclas se
llaman
heterogéneas.
Por ejemplo:………………………………………………………
Registraran
a través del dibujo una mezcla homogénea y otra heterogénea explicando sus
componentes.
·Completa con una X donde corresponda. Si podes diferenciar
los ingredientes,
escribirlos en la última columna:
SESIÓN 3. MEZCLAMOS Y
¡SEPARAMOS!
Se
presentaran diversas mezclas heterogéneas para que los alumnos respondan ¿Cómo harían ustedes para separar
estos ingredientes?
1) Arroz –
polenta
2) Yerba –
agua
3) Polvo de
hierro – harina
4) Arena -
agua
Se
escribirán en el pizarrón las propuestas que se le ocurran.
Se
proyectará un video de Mezclas y Separaciones.
https://www.youtube.com/watch?v=2FPaXer7AN0
Luego se
realizarán los procedimientos de:
1)
Decantación,
2)
Filtración,
4)
Destilación.
·¿Qué sucede con los granos más pequeños y el tamiz? ¿Y con
los más grandes?
·¿Qué sucede al preparar el mate cocido? ¿Dónde queda la
yerba? ¿Y el líquido?
·¿Qué sucede con la arena y el líquido?
SESIÓN 4
Soluto y solvente.
¿Se
disuelven todas las sustancias en el agua?
Experiencia:
Materiales
Dos copas
transparentes, agua, sal, harina y una cuchara.
Procedimiento
ØSe llenan las copas con la misma cantidad de agua. Utilizando
la cuchara, se echan las mismas cantidades de sal en una copa y harina en la
otra y remover.
¿Qué diferencia se observa?
Aunque se pueda pensar que todas las cosas se
disuelven en el agua, esto no es cierto, como ocurre con la harina.
¿Qué le
sucede a la sal cuando se echa en el agua?
Materiales
Copa transparente, sal, agua y una varilla
agitadora
Procedimiento
- Llena la copa de agua hasta sus 3/4 partes.-
Echa algo de sal en la copa de agua y agita.
- Repite el
proceso hasta que aparezca sal en el agua.
¿Qué sucede
cuando hay más soluto que solvente?
Elabora tus
propias conclusiones.
En la
carpeta:
Se llama
soluto a una sustancia que se disuelve en otra sustancia. Por ejemplo: el
azúcar se disuelve en agua.
Por otra
parte se llama solvente a la sustancia mediante la cual se logra disolver el
soluto. Por ejemplo: el agua.
Como
resultado de esta combinación entre un soluto y un solvente, se produce lo que
se llama solución.
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